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幼兒英語游戲教學設計PPT課件

幼兒英語游戲教學設計PPT課件

幼兒英語游戲教學設計PPT課件這個PPT共42頁,該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標掌握幼兒段英語課堂游戲的設計方法和原則,結合課型進行游戲活動設計。

幼兒英語教學游戲
教學目標:   1.掌握幼兒段英語課堂游戲的設計方法和原則 2.結合課型進行游戲活動設計。
幼兒英語教學游戲概念:   教師在英語課堂上,針對具體教學目標,結合特定教學內容,遵循一定的游戲規則,采取有趣好玩的形式,組織幼兒進行語言操練和語言交際活動的一種教學形式。
英語教學游戲的作用
一、有利于培養幼兒的積極情感,促進幼兒非智力因素的培養
積極的情感指的是興趣、動機、自信、意志和合作精神。游戲是幼兒感興趣的學習方式,對幼兒興趣培養很有幫助。
此外,游戲中為了共同的目標有利于培養幼兒的合作精神,在游戲中尊重他人,體現人人平等。
英語教學游戲的作用
二、有利于培養幼兒英語語言的習得
克拉申的“情感過濾假說”,積極的情感體驗,充足的動機,高度的自信會加快語言的習得。
英語教學游戲的作用
三、有利于培養幼兒良好的個性
游戲是幼兒喜歡的活動形式,也是最適合幼兒年齡特點的形式,游戲接近幼兒的生活,通過游戲鍛煉幼兒的個性,比較容易讓幼兒接受。
另外,在游戲中,幼兒親身體驗自己喜歡的活動,積極主動地探索,有利于培養獨立的個性,克服一來的情緒。
游戲還能培養幼兒的專注力。
英語教學游戲的意義
以輔助英語教學為目的;
用英語進行交際;
緊扣青少年好玩,好動,好勝的心理特點,充分調動他們的非智力因素和潛意識;
將英語教學交際化、游戲化、寓教于樂;
幼兒英語活動的特點
4.趣味性
教師要考慮娛樂性的“度”
5.知識性
游戲本身不是目標,語言習得才是目標
6.重復性
可以分小組重復,集體重復
7.組織性
教師要提前跟幼兒講好游戲的規則,保證教學活動有序進行
幼兒英語活動的特點
8.競爭性
游戲中教師應適當表揚,鼓勵或獎給小物品,注重競爭的公平性
9.社會性
游戲歸根到底是周圍生活的反應,模擬麥當勞用餐情景
英語游戲的結構
1.游戲任務
游戲任務直接與教學目標相關
2.游戲信號物(材料準備)
信號物是游戲中傳達信息的載體,比如圖片,音像,實物,動作,語言等,最主要的目的是將教學內容具體化
3.游戲行為(游戲過程)
游戲行為是游戲者為了完成任務,按照游戲規則,對游戲信號物的操作動作
重點!!!
4.游戲規則
(1)內容呈現規則
比如悄悄地,大聲的等
(2)時間限制規則
(3)角色表演規則
語言的主要目的就是交際,要讓幼兒練習交際
(4)競賽規則
競賽游戲是兒童游戲的首選,因為幼兒爭強好勝
教學游戲的類型
1.字母類
字母的認讀和記憶
2.詞匯類
3.語音類
4.句型類
按游戲的內容劃分
游戲的類型
1.考記憶
2.比反應
3.賽速度
4.練觀察
按能力發展的目的劃分
游戲的類型
1.音樂游戲
2.智力游戲
3.體育游戲
4.表演游戲
5.角色游戲
按照游戲的形式劃分
教學游戲分類
幼兒英語教學游戲活動的教育目標
1.幫助幼兒掌握語言知識和技能
2.培養幼兒傾聽的習慣及提高幼兒的傾聽水平
3.培養幼兒的合作能力和交往能力
英語游戲活動的設計和組織原則
1.英語性原則
2.快樂性原則
3.目的性原則
4.適宜性原則
(1)根據教學內容選擇適宜的
(2)游戲的難易程度要適宜
5.公平性原則
英語游戲活動的具體實施
一、活動前準備
(1)選擇游戲內容
幼兒因素:生理和心理發展特點
能否服務于語言學習
是否符合操作條件
(2)確定游戲目標
(3)準備游戲材料
(4)設置游戲情景
(5)編組
分組的方法:
抓緞帶
數字法
歌謠法
卡片法
身高或年齡分組法
聽音樂分組法
摸名字
英語游戲活動設計
二、游戲規則講解
三、游戲活動過程
(1)教師引導游戲
(2)幼兒自主游戲
四、游戲活動評價
要求
游戲的目的性、難度、對象、場地和可能出
  現的問題及對策;
結合實際教學內容,對游戲內容、規則進行必要的調整;
游戲開始前要明確游戲的內容和規則,用簡潔的話語讓學生明確;
游戲過程中要注意監控,隨時調整布局和進度;
常用游戲舉例
1. High and low voice
過程:輸入(聽音)→  輸出(模仿)
類型: 操練性   激趣性   合作性   拓展性    綜合性
      詞匯游戲  句型游戲  語音游戲  語法游戲 表演游戲
注意事項:肢體幫忙、由易到難
3. Simon says
過程:輸入(聽音)→  輸出(作出判斷并反應)
類型: 操練性 激趣性 合作性 拓展性 綜合性
      詞匯游戲 句型游戲 語音游戲 語法游戲 表演游戲
注意事項:逐漸加快頻率,使學生在緊張、愉快的氣氛中 
          游戲。
4. Listen and draw
過程:輸入(聽音)→  輸出(作出判斷并反應)
類型: 操練性 激趣性 合作性 拓展性 綜合性
      詞匯游戲 句型游戲 語音游戲 語法游戲 表演游戲
注意事項:老師給出的單詞或簡單句型(a girl is sitting
           under a big tree),要易于用簡筆畫表達。
案例分析
1. 案例1
在操練鞏固新單詞、詞組時,教師經常將這些新詞
寫在白板上,然后輪流讓兩位學生到臺上搶拍所聽
到的新詞。這種設計所操練的學生數量比較有限,
如果多讓幾對學生來參與游戲,就會不知不覺地用
去了十多分鐘,有效果而無效率。
改進:
教師可以考慮對“蒼蠅拍”游戲改版為“一指禪”
游戲,設計如下:讓學生兩人共用一本書,借助
教材中的詞匯表或課后的練習冊中新詞比較集中
的部分,然后由教師隨機朗讀單詞,同桌用食指
迅速指向所聽到的詞,誰能搶先指到正確的單詞
的為勝方,這樣就可以達到在很短的時間內對全
班進行有效操練的目的。
2. 案例2
在操練鞏固或復習詞匯時,教師常使用單詞圖
片進行復習。有教師直接拿著八張卡片,一張
一張地讓學生猜測卡片上的單詞,很明顯,
這種信息差太大了,幾乎是瞎猜。
改進:
教師快速地向學生呈現八張卡片后,將卡片重新
“洗牌”,并抽取兩張到四張卡片展示給學生后
放在桌面上,然后再將所余的四到六張卡片隨機
出示讓學生猜測。這樣,在活動之初就限定了猜
測的范圍,鍛煉了學生瞬間記憶能力,再抽取兩
張卡片展示給學生,進一步縮小信息差,為激發
學生搶答熱情奠定基礎,既有一定的挑戰性,又
可以“輕輕一躍而后得”,而且使學生有的放矢,
           避免盲目無序的瞎猜。
3. 案例3
復習Which food do you like?句型,教師向學生用
圖片呈現了許多水果,然后問學生:Which food do you like?
學生回答:I like apples./ oranges/ pears…,老師接著問:
Anything else?學生受到了鼓勵,繼續說出了 I like bread/
pancakes/ noodles等句子,后來還有孩子說出了I like toy cars.
分析:上述操練活動顯然偏離了對句型的復習。中心把握不準,
沒有利用該活動把學生的注意力引向復習句型,而是引向了復
習單詞。另外,教師還忽視了對第三人稱單數做主語時學生易
出錯的地方和行為動詞一般現在時否定形式的練習。
4. 案例4
以教學數字為例,很多教師采用隨便寫一串電話號碼
來強化練習的方式,因為沒有貼近學生生活,只是一
些隨機數字,顯得單調乏味,難以激發學生的興趣。
改進:
教師事先準備學生的家庭電話、家長手機號、QQ號碼,
讓學生聽到自己的號碼時迅速起立大聲復讀,這種互動
的方式再現了真實生活情景,可以促使全體學生思維的
參與。
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